为深化理科教学改革，打破传统教学中 “知识罗列” 的局限，推动数理课堂从 “知识传递” 向 “思维建构” 升级，2025 年 11 月 4 日下午，理学院在 A 教学楼 602 教室成功举办教学创新专题报告。本次报告特邀天津师范大学物理与材料科学学院王守宇教授主讲，主题为 “哲学脉络的引入对提升物理课堂教学的助力”，理学院全体教师参加，现场交流氛围热烈。

报告中，王守宇教授以 “近距作用与超距作用”“瞬时作用与延时作用” 两对贯穿物理学史的核心矛盾为逻辑主线，为在场教师打开了 “用哲学视角解读物理思想演进” 的新窗口。他指出，传统物理教学常陷入 “按时间顺序罗列发现与理论” 的困境，学生虽能记忆知识点，却难以触及物理学发展的 “思想内核”；而抓住 “作用如何传递” 这一核心问题 —— 是无需媒介、瞬时穿越的 “幽灵”，还是依托实体媒介、以有限速度传播的 “涟漪”—— 不仅能清晰梳理物理学史的脉络，更能揭示物理学家对 “实在” 本质理解的深层变迁。

从亚里士多德 “厌恶真空” 的早期认知，到牛顿万有引力理论中曾引发争议的 “超距作用”，从法拉第以 “力线” 构建的近距作用模型，到爱因斯坦用 “弯曲时空” 重新诠释引力的延时传播，再到量子力学中令人困惑的 “幽灵般的超距作用”（量子纠缠），王守宇教授沿着这条主线，串联起物理学史上的关键节点，生动展现了 “对立与统一” 的思想张力如何成为推动物理学前进的 “引擎与罗盘”。他强调，将这一哲学脉络引入课堂，不仅能让学生理解 “理论为何诞生”“思想为何演进”，更能培养其用辩证思维看待科学问题的能力，真正实现 “从知其然到知其所以然” 的教学目标。

报告后的互动环节中，老师们围绕 “如何将哲学脉络融入本科基础物理教学”“针对低年级学生的抽象概念讲解方法”“量子力学部分的哲学视角教学设计” 等问题积极提问。王守宇教授结合自身教学经验，逐一细致解答，提出 “从具体实验现象切入，再上升到思想矛盾”“用通俗类比化解抽象概念” 等实用建议，为在场教师提供了可落地的教学创新思路。

参会教师纷纷表示，本次报告给老师们打开了一个新的视角，也打破了 “物理与哲学” 的学科壁垒，不仅让大家重新认识了物理学史的思想价值，更为日常教学改革提供了明确方向。